各学院、各部门：

为调动广大教师参与教育教学研究与改革的积极性和创造性，进一步深化教育教学综合改革，夯实专业、课程建设基础，促进学校教育教学水平提升和人才培养质量提高。根据《教育部2022年度工作要点》、《教育部高等教育司2022工作要点》、全国高教处长会议、福建省教育厅2022年“四新”建设推进会精神及教育部“双万计划”实施方案要义，经研究，决定开展2022年度校级教研教改项目的申报工作。本次计划立项建设134项左右，其中专业建设（含“四新”专业新增、“四新”专业改造、三创金专）类拟立15项左右，课程建设（含一流课程、三创精品课程、专业认证示范课程、课程思政示范课程、“四新”化课程）类拟立67门左右，新形态教材建设类拟立5部左右，三创特色班拟立10个左右，“四新”化人才培养特色班拟立8个左右，教育部1+X职业技能证书试点拟备案认定4个左右，课程思政教学研究示范中心拟立2个左右，教育教学改革研究项目（含重点、一般）类拟立15项左右，闽台合作与国际教育项目拟立8项左右。现将相关事宜通知如下：

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，深入贯彻全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国高校思想政治工作会议、教育部高教司2022年高教处长会议及福建省教育厅2022年“四新”建设推进会精神，落实立德树人根本任务，遵循高等教育发展规律、教育教学规律和人才成长规律，树立学生中心配置教育资源，强化产出导向教学设计，凝练办学特色，深化产教融合、校企合作协同育人机制改革，持续推进一流应用型人才培养。

二、立项原则

1、突出目标导向和质量导向。立项项目要注重教育教学改革与研究的前瞻性、整体性和实践应用，突出项目研究对人才培养质量的助力和提升作用，以及对接各类国家、省级教改教研项目的培育建设。要求项目方案具有可推广性和可操作性，着眼于高层次教学成果的集成培育建设。

2、深化专业“四新”建设改革。以新工科、新医科、新农科、新文科专业建设为统领，以提升人才培养质量为根本目标，推进专业认证、思政教育、三创教育等理念深刻融入人才培养过程。通过进一步优化学科专业结构，着力深化专业综合改革，打造“四新”专业，改造提升传统专业，培养拔尖/领军/三创型等高素质应用型人才。

3、深化课程改革，夯实人才培养基础。树立课程建设新理念，推进专业认证理念、思政教育理念、一流金课理念、三创教育理念、教育评价改革等理念有机深入课程教学过程。推进课程教学标准化、四新化、规范化和高质量化管理，提高教师教育教学研究与实践能力，助力形成各类课程改革与研究氛围和教学良好效果。

4、构建产教融合协同育人机制。深化产教融合和校政企等多方协同育人体系，围绕推进人才培养规格提升，开展各类特色人才培养试点班建设，促进复合型、引领性、拔尖、三创型一流应用型人才培养。

5、推进形成校、省、国家级项目的三级联动机制。原则上推荐申报省、国家级各类教研教改项目须有对应的校、省级项目建设立项基础。突出校级项目与省、国家级项目的对接及其培育建设功能。

三、立项主题及要求

（一）专业建设

1、“四新”专业新增建设项目（拟立3项左右）

聚焦新一轮科技革命和产业变革，围绕人工智能、大数据、云计算、5G、区块链、泛物联网、量子科技、类脑科学、柔性电子、高效储能、无人驾驶等新技术领域，前瞻布局新兴产业前沿科学技术相关的专业建设。立足南平市“3+4+5”重点产业集群（食品加工、林产工业、旅游康养等 3 个千亿产业集群，机电制造、新型轻纺、新型建材、氟新材料等 4 个五百亿产业集群，以及新能源、生物医药、电子信息和数字产业、现代物流、教育文化等 5 个百亿产业集群），面向福建省“六四五”产业新体系（做大做强电子信息和数字产业、先进装备制造、石油化工、现代纺织服装、现代物流、旅游六大主导产业，提档升级特色现代农业与食品加工、冶金、建材、文化四大优势产业，培育壮大新材料、新能源、节能环保、生物与新医药、海洋高新五大新兴产业），积极培育与建设面向数字化、网络化、智能化、绿色化、服务化的，诸如智慧农业、智慧旅游、智能制造、智慧物流、智慧医疗、电子商务、大数据分析、新能源、生态环保、金融科技等专业，推进我校“四新”专业建设布点，努力抢占未来产业和技术的高等教育资源布局，优化我校学科专业结构。

申报要求：各申请人结合学科专业建设与规划基础，申报设置《普通高等学校本科专业目录（2020版）》（见附件1-2）中专业代码带“T”的四新专业或目录中没有的专业。原则上要求新工科、新文科、新农科每个方向上至少申报1个以上的“四新”专业。

结题要求：按照教育部要求，组建与完善专业建设条件，按要求提交拟新增专业的申请材料。申请专业通过教育部审批备案，视为项目自动通过结题验收。

2、“四新”化改造专业建设项目（拟立6项左右）

深刻领会党中央、国务院及教育部关于“四新”建设的重要论述和教育部六卓越一拔尖文件方案等内涵要义，聚焦新一轮科技革命和产业变革，围绕人工智能、大数据、云计算、5G、区块链、泛物联网、量子科技、类脑科学、柔性电子、高效储能、无人驾驶等新技术领域，前瞻布局新兴产业前沿科学技术相关的专业建设。立足南平市“3+4+5”重点产业集群，面向福建省“六四五”产业新体系，以学科专业交叉融合及内涵提升为主要手段，积极推进我校现有专业的数字化、网络化、智能化、绿色化、服务化改造。

结题要求：在现有专业建设和人才培养规格水平基础上，开展以下中2-3项以上的改造措施：（1）开设或改造服务“四新”要求和面向新一轮科技技术和未来产业的专业方向课；（2）按专业认证理念改造培养方案；（3）开展各类拔尖/卓越/领军/三创型等特色人才培养班或培养模式研究与实践；（4）遴选2-3门以上的专业课程全面融入专业认证理念和考核评价改革，构建知识、能力、素质三层次的课程目标、教学内容有效支撑课程目标达成、考核方式有效支撑课程目标达成评价等；（5）全面深化专业课程思政教育、课程三创教育与专业产教融合协同育人机制建设。

3、“三创”金专建设项目（拟立6项左右）

遴选部分专业点开展三创方向专业改革试点，推进培养方案、7.5+X课程体系、资源建设、管理模式等方面的综合改革，使创新创业教育贯穿于专业教育的全过程，建成一批创新创业教育与专业教育全方位融合、全过程覆盖的专业点，着力增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。已获得三创专业认定的专业同等条件下优先立项。

结题要求：（1）推进三创知识、能力与素质的培养目标进专业人才培养方案，明确三创教育培养目标的支撑课程群；（2）推进2-3门以上的三创课程建设（理论和实践课都要有），三创教育目标有机融入课程目标，科学有效设置教学内容、教学环节和教学方式，有效支撑三创教育目标实现；（3）推进至少1个的三创特色班或“四新”化人才培养特色班建设立项建设；（4）项目建设期间取得一定的三创教育成效，如学生参与学科竞赛获奖、立项大创项目、发表有学生署名的研究论文/专利等、学生开展创业等。

（二）课程建设

1、一流课程

注重创新型、复合型、应用型人才培养课程建设的创新性、示范引领性和推广性，注重解决本校长期存在的教育教学问题，因地制宜、因专业制宜、因课制宜建设校级一流本科课程。

申报要求：建设课程须至少经过一个学期或一个教学周期的建设和完善，取得实质性改革成效，在同类课程中具有鲜明特色、良好的教学效果，并承诺入选后将持续改进。

结题要求：须满足以下至少4项。满足一流课程建设内涵要求的教学大纲（必选）；提供10分钟的说课视频（必选）；一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明（文档中5张以上教学活动图片）（必选）；本课程教学视频录制至少40min并上传到必赢nn699net教务处“精品课程”平台（必选）；参与校级一流课程认定或者申报省级一流课程；教研论文等。原则上省、校级一流专业须有2门及以上专业课程立项省、校级一流课程等课程建设项目。

（1）线上一流课程（拟立3项左右）：即在线开放课程，突出优质、开放、共享，打造我校慕课品牌。

（2）线下一流课程（拟立8项左右）：主要指以面授为主的课程，以提升学生综合能力为重点，重塑课程内容，创新教学方法，打破课堂沉默状态，焕发课堂生机活力，较好发挥课堂教学主阵地、主渠道、主战场作用；

（3）线上线下混合式一流课程（拟立10项左右）：主要指基于慕课、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，安排20%—50%的教学时间实施学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”。大力倡导基于国家精品在线开放课程应用的线上线下混合式优质课程申报。

（4）虚拟仿真实验教学一流课程（拟立3项左右）：依托我校虚拟仿真实验教学中心，面向新技术、新业态、新模式、新产业，结合“新工科”和“新农科”发展趋势，发挥跨学科特点，将全球领先的VR新技术融入工科、农科和艺术学科教学环节，开发VR应用课程。着力解决真实实验条件不具备或实际运行困难，涉及高危或极端环境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型综合训练等问题。

（5）社会实践一流课程（拟立3项左右）：以培养学生综合能力为目标，通过“青年红色筑梦之旅”、“互联网＋”大学生创新创业大赛、创新创业和思想政治理论课社会实践等活动，推动思想政治教育、专业教育与社会服务紧密结合，培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力，建设社会实践一流课程。课程应为纳入人才培养方案的非实习、实训课程，配备理论指导教师，具有稳定的实践基地，学生70%以上学时深入基层，保证课程规范化和可持续发展。

2、三创精品课程（拟立12项左右）

原则上须为获得2021年三创课程认定的课程。须将三创教育理念和教学目标有机融入课程教学全过程，旨在推动形成建设基础好、专创融合度高、三创特色强、质量高、团队优、三创教学改革成效显著的课程体系建设。

结题要求：包含但不局限于（至少4项）：融入三创教育理念的课程教学大纲（必选），一节融入三创教育理念的代表性课程的完整教学设计、教案及教学实施流程说明（文档中须有3张以上教学活动图片）（必选），本课程教学中能体现三创教育理念的教学视频录制至少40min并上传到必赢nn699net教务处“精品课程”平台（必选），教师体现三创的教科研论文（须有学生合著），学生参与学科竞赛获奖，学生立项大创项目，学生发表研究论文/专利等，教师/学生参加三创培训或三创活动，其他三创教育成果。

3、专业认证示范课程（拟立8项左右）

面向全校所有专业的所有课程。旨在将“学生中心、产出导向、持续改进”的专业认证理念有机、全面融入课程教学设计和实施全过程。构建知识、能力、素质三层次的课程教学目标，课程目标有效支撑毕业要求、培养目标；课程教学环节和设计能有效支撑课程目标达成；构建课程考核结果分析与结果运用，体现课程考核结果的评价反馈及改进机制（须有1轮次的课程目标达成度计算环节）。原则上同一个专业内立项专业认证示范课程数量不超过2门。

结题要求：包含但不局限于（至少4项）：融入认证理念的课程教学大纲（必选），至少2轮次以上的课程目标达成度分析与运用（必选），一节融入专业认证教育理念的代表性课程的完整教学设计、教案及教学实施流程说明（文档中须有3张以上教学活动图片）（必选），本课程教学中能体现认证教育理念的教学视频录制至少40min并上传到必赢nn699net教务处“精品课程”平台（必选），构建基于知识、能力、素质三层次目标的合理课程考核方案，教研论文，融入认证理念的典型教学案例设计等。

4、课程思政示范课程建设（拟立10项左右）

落实立德树人根本任务，推进全面课程思政育人体系，完善课程思政责任制，引导广大教师教书育人责任意识、态度和能力形成与提升。要求（1）课程纳入人才培养方案，并至少经过两个学期或教学周期的建设和完善；（2）课程准确把握“坚定学生理想信念、教育学生爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体”主线，结合所在学科专业、所属课程类型的育人要求和特点，深入挖掘课程蕴含的思政教育资源、优化课程内容供给。（3）课程注重体现学校办学定位和专业特色，注重价值塑造、知识传授与能力培养相统一，科学设计课程目标和教案课件，将思政教育有机融入课程教学，达到润物无声、如盐入水的育人效果。（4）课程注重课程思政建设模式创新，教学内容体现思想性、前沿性与时代性，教学方法体现先进性、互动性与针对性，形成可供同类课程借鉴共享的经验、成果和模式。（5）课程可由一名教师讲授，也可教学团队共同讲授。（6）授课教师政治立场坚定，师德师风良好。课程负责人具有中级及以上职称，能准确把握本课程开展课程思政建设的方向和重点，并融入课程教学全过程。课程教学团队人员结构合理，任务分工明确，集体教研制度完善且有效实施，经常性开展课程思政教学研讨和交流，课程思政建设整体水平高。（7）课程考核方式和评价办法完备，育人效果较好，学生评教结果较好，形成一定的课程思政展示成果，具有一定的示范作用。（8）课程要坚持以本为本，聚焦专业特点和育人要求，适应创新型复合型应用型人才培养需要，推动专业教育与思政教育紧密融合。

结题要求：成果包含但不局限于（至少4项）：融入思政育人理念的课程教学大纲（必选），本课程的思政教育案例库（至少3个以上案例，必选），一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明（文档中3张以上教学活动图片）（必选），本课程教学中能体现思政教育理念的教学视频录制至少40min并上传到必赢nn699net教务处“精品课程”平台（必选），教研论文等。

5、“四新化”课程（拟立10项左右）

深刻领会党中央、国务院及教育部关于“四新”建设的重要论述和教育部六卓越一拔尖文件方案等内涵要义，聚焦新一轮科技革命和产业变革，围绕人工智能、大数据、云计算、5G、区块链、泛物联网、量子科技、类脑科学、柔性电子、高效储能、无人驾驶等新技术领域，推进新兴产业前沿科学技术有机融入课程教学。立足南平市“3+4+5”重点产业集群，面向福建省“六四五”产业新体系，以学科专业交叉融合及内涵提升为主要手段，积极推进现有课程教学内容、手段、考核评价等的数字化、网络化、智能化、绿色化、服务化等改造。

结题要求：

（一）直接增设新课类（至少4项）：（1）面向和服务于国家战略发展新要求、新一轮科技革命和产业变革新需求、区域产业发展新变化等，直接新增对应的“四新”课程并正常开展教学2轮次及以上（必选）；（2）一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明（文档中3张以上教学活动图片）（必选）；（3）本课程教学中能体现“四新”理念的教学视频录制至少40min并上传到必赢nn699net教务处“精品课程”平台（必选）；（4）教研论文；（5）其他成果。

（二）现有课程改造类，须满足以下至少4项：（1）面向和服务于国家战略发展新要求、新一轮科技革命和产业变革新需求、区域产业发展新变化等，改造升级现有课程教学内容（必选）；（2）一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明（文档中3张以上教学活动图片）（必选）；（3）本课程教学中能体现“四新”理念的教学视频录制至少40min并上传到必赢nn699net教务处“精品课程”平台（必选）；（4）推进课程思政教育、三创教育理念融入建设；（5）推进课程考核评价改革理念融入建设，构建知识、能力、素质三层次的课程目标、教学内容有效支撑课程目标达成、考核方式有效支撑课程目标达成评价；（6）推进课程产教融合协同育人内涵建设；（7）其他体现“四新”理念成果。

附加说明：通识课应对接、融合具体的学院/学科/专业特点与要求，有机融入“四新”理念，开展课程“四新”化改造，如计算机类课程融入人工智能等模块，马院开展“习近平新时代中国特色社会主义思想”融入现有课程，或者单独增设相关课程；专业课则应积极融入最新科技、产业等理念、需求等，推进与其他学科/专业在内容、内涵等方面的有机融合，推进工农、工文、农文、工医、文医等的交叉融合创新。

（三）新形态教材建设（拟立5项左右）

相关要求：持续推进“互联网+教育”背景下“十四五”高校教材建设工作，鼓励教师利用信息技术创新教材形态，充分发挥新形态教材在课堂教学改革和创新方面的作用，不断提高课堂和课程教学质量，立足南平市“3+4+5”重点产业集群，面向福建省“六四五”产业新体系，编写与南平市、福建省经济发展相结合，符合学校发展定位和优势，具有闽北特色和本校特点的教材；与国家工业和信息化部人工智能、物联网、大数据等发展规划以及我国先进制造业和“互联网+”的新趋势相结合，所开发的创新创业、跨境电子商务、物联网、人工智能、机器人、大数据类等教材。新编教材须提供编写大纲及不少于两个章节的样章（各1份）；修订教材须提供已出版的样书、修订说明及大纲（各1份）。 

（四）三创特色班（拟立10项左右）

将三创教育内涵融入人才培养全过程，打造融课程教学、实践训练、培育孵化为一体的三创教育体系，整合现有和规划的教学、科研、实践空间，完善和丰富三创教育服务体系，驱动思创、专创、科创、技创、产创的五唯深度融合，提升专业三创型能力培养水平。面向全校各类三创实验班、三创训练营、学科竞赛团队、师生共创科研团队、校企合作订单班、科研训练团队以及各类有助于培养学生三创能力的兴趣小组等，认定组织管理好、三创特色强、质量高、团队优、三创成效显著的特色班。2021年获得三创特色班认定将优先立项。

结题要求：（包含但不局限于（至少4项）：融入三创教育的人才培养方案、三创高支撑专业课程名单及其教学大纲、三创特色班实施方案（必选）、三创特色人才培养典型案例（必选）、团队教师的教科研论文（须有学生合著）、学生参与学科竞赛获奖（必选）、学生立项大创项目、学生发表研究论文/专利等、学生开展创业实践等）。

（五）“四新”化人才培养特色班（拟立8项左右）

围绕国家“新工科、新文科、新农科、新医科”建设要求和理念，教育部“六卓越一拔尖”规划精神，面向国家战略发展新要求、新一轮科技产业（以大数据、人工智能为代表）变革新需求、未来产业发展需要、区域发展规划新要求和新时代学生高端发展新诉求，以专业方向课程群为基本依托，有机融合其他学科专业及课程内涵，着力于培养基础学科拔尖创新、“智能化+”各专业、“大数据+”各专业、院内跨学科专业/校内跨学科专业交叉融合的复合型特色人才培养，如茶学耕读教育创新实验班、茶学人工智能实验班（“人工智能+茶学专业”融合）、生态法治实验班（“法学+环境+管理”专业融合）、竹资源高效利用复合创新班（“竹林生态种植+林产化工+材料加工”融合）等等。积极推进面向传统专业人才培养的数字化、网络化、智能化、绿色化、服务化的复合型、升级化人才培养。

结题要求：（包含但不局限于（至少4项）：融入“四新”理念的人才培养方案、：“四新”高支撑专业课程名单及其教学大纲、特色班实施方案（必选）、“四新”化特色人才培养典型案例（必选）、团队教师的教科研论文（须有学生合著）、学生参与学科竞赛获奖（必选）、学生立项大创项目、学生发表研究论文/专利等、学生开展创业实践等）。

（六）教育部1+X职业技能证书试点备案认定（拟认定4项左右）

开展1+X职业技能证书试点项目，旨在促进产教融合、校企协同育人，动员企业等社会力量参与对学生职业技能教育，形成合力，整合资源；强化企业在职业技能教育教学相关标准中地位，以标准引领学校教学改革开放边界，聚焦产业；推动构建系统化的技术技能认证体系，实现学分灵活认定，多元评价，育训并举；将证书标准等理念有机融入课程教学、人才培养过程，明确证书的核心支撑课程矩阵，构建书证融通、课证融通的职业技能教育体系，助力一流应用型、复合型、技术技能型人才培养。

教育部1+X职业技能证书试点项目流程为：（1）相关院系根据相关行业发展及对应职业岗位要求特点、本专业教育教学规律、专业人才培养定位和特色以及学生兴趣爱好等，选择并确定合适的职业技能证书试点项目；（2）准备申请材料，在平台上申报教育部1+X职业技能证书试点项目，审核通过后，再申请获批对应证书的考核站点；（3）选派骨干专业教师参加1+X技能培训，或者邀请企业相关人员开展交流、共建职业技能师资团队；（4）校内培训学生；（5）学生校内参加考证（含理论机考和实践考核），通过后获批职业技能证书。

本次针对我校现有的12个教育部1+X职业技能证书试点项目进行备案审查和认定，各1+X证书试点填写备案认定申报书，教务处组织开展审核、认定，通过认定立项的，按照省级教学质量工程项目级别认定立项，按学校有关规定享受校内相关奖励、津贴和教学业绩认定等，并给予配套建设经费1.5万元左右。 

（七）课程思政教学研究示范中心（拟立2项左右）

相关要求：

（1）中心聚焦课程思政教学实践和理论研究，发展定位准确，育人理念先进，工作规划清晰，任务职责明确，运行机制完备，建设特点鲜明。

（2）中心负责人政治立场坚定，师德师风良好，对如何结合本校办学定位和专业特色开展课程思政建设有深刻理解，具有丰富的课程思政建设实践经验和理论研究成果。中心人员配备科学合理，具有相应的课程思政建设实践经验和理论研究基础。

（3）中心积极探索创新课程思政建设方法路径，形成具有推广价值的经验做法和高质量的研究成果，能够有效指导和有力推进学校、院系、教师不同层面的课程思政建设，并在校内外形成示范性辐射效应。

（4）中心支持指导不同学科专业、不同类型课程，立足专业特色和课程育人特点开展课程思政建设，形成一批课程思政优质资源，建设有宣传展示数字化平台，并开展推广共享。

（5）中心经常性开展课程思政建设教师交流、观摩和培训活动，汇聚专业课和思政课教师合力，积极推动教师课程思政建设能力整体提高。

（6）中心探索建立课程思政建设质量评价体系和激励机制，推动学校将课程思政建设成效纳入院系、教师的绩效考核内容，不断提高教师开展课程思政建设的积极性主动性。

（7）中心在政策、经费和条件等方面的保障有力，具有开展课程思政教学设计、分享、展示、培训、研讨等活动的良好基础和支撑能力。

（八）“四新”教育教学改革研究项目

根据中央、教育部文件精神，重点围绕“四新”建设，立项一批突出多学科理论与实践融合、产业技术与学科理论融合、学科知识与价值塑造融合与校政企等多方协同育人创新的，具备创新性、示范性、实践性的教育教改研究项目。立项范围主要为：“四新”建设理念深化、结构优化选题、模式创新选题、师资建设选题、创新创业教育选题、协同育人选题、共同体构建选题、质量提升选题等范围。具体可参考《附件8-1-2 “四新”教育教学改革研究实践项目指南》。四新教育教学改革研究项目分重点项目和一般项目。

1、重点项目（拟立5项左右）

重点项目须围绕“四新”改革研究项目指南，站在专业建设、专业群建设、学院甚至是全校的视角高度，开展相关教育教学研究与改革。

2、一般项目（拟立10项左右）

一般项目则须围绕“四新”改革研究项目指南，站在从课程教学模式、手段、内容等方面，开展相关教育教学研究与改革。

（九）闽台合作办学与国际教育改革研究项目（拟立8项左右）

该项目分为闽台合作办学专题和国际化教育改革研究专题，其申报指南分别为：

1、闽台合作办学

围绕当前闽台合作办学的热点与难点问题设计具体的选题，聚焦闽台合作办学课程建设、教学改革、管理改革、应用型人才培养、合作办学新模式、主要矛盾和对策、质量保障体系建设、两岸中华优秀传统文化交流与实践、闽台项目风险防控措施等相关课题。

2、国际教育

围绕当前国际化教育的热点与难点问题设计具体的选题，聚焦国际教育学科专业建设、课程建设、教学改革、管理改革、应用型人才培养、国际化合作办学新模式、主要矛盾和对策、质量保障体系建设、“一带一路”文化传播与推广等相关课题。

申报要求：课题负责人须有较强教学科研能力，具备丰富教学经验，鼓励吸收台湾专家学者共同参与课题研究。课题研究期限为2年，研究成果为论文、研究报告、专利、课程资源平台、教材、管理制度等至少2类及以上成果类型。

四、申报要求

1、凡过去已立项的项目和纳入各级“教研教改”建设的项目不再列入本次的立项范围。

2、当年触犯教学事故受惩戒、有教研教改项目到期未结题者（不含申请延期被批准者），不得申报本次项目。申报者应自行做好核实，如被发现违反规定者，2年内不接受各类项目申报。

3、项目负责人原则上应为我校在职在编、人事代理及其他全职在岗人员。

4、每个项目限1名负责人，集体项目参与人（不含项目负责人）不得少于2人。

5、项目负责人不得同时申请2个及以上项目，项目负责人同期主持在研的校级各类教研教改项目原则上不得超过2项。

6、教学视频录制可以采用学校的智慧教室瑞3-201、302、205等的随堂录播功能，或者邀请专业技术团队进行拍摄等。必赢nn699net校内精品课程平台网址：http://211.80.243.63/meol/index.do，平台使用如有问题可咨询教务处于老师；或者超星平台网址：http://wuyiu.fanya.chaoxing.com/portal，平台使用如有问题可咨询教务处罗老师；以及其他课程教学平台等。

教学视频录制技术要求：分辨率720P及以上，MP4格式，图像清晰稳定，声音清楚。教师必须出镜，视频中需标注教师姓名、单位；要有学生的镜头，并须告知学生可能出现在视频中，此视频会公开。

7、各学院（部门）应及时做好相关申报政策的解读、宣讲，有组织、有规划性地开展项目申报，择优推荐报送学校，同时在申报书“学院（部门）审核意见”栏填写项目的推荐理由及审核意见等。

五、建设年限

项目建设年限原则上不超过2年（项目申报指南中有另行规定的按规定执行），时间一般从立项公布之日起或者申报日期起开始计算。经费使用年限为3年。每年根据教师需要开展集中性或随时性结题验收工作1-2次。

六、教研教改项目拟立项建设限额及经费资助标准