※我院召开第三次教学例会暨审核评估整改推进会※
2020年4月14日早上10点，人文与教师教育学院在瑞2202召开第三次教学例会暨审核评估整改推进会。廖斌院长、周玲副院长、各系主任、两部负责人、督导组长及教科办全体人员参加了此次会议，会议由周玲副院长主持。
会议首先由周玲副院长对照学校发展与规划评建处《关于审核评估整改阶段教学档案材料专项检查的通知》，逐条逐项地对我院六大块教学档案材料的整理、收集与检查做出了时间进度的安排（如图所示），对教学档案材料的提交质量与检查流程做了详细要求，并与系主任商定了在特殊疫情期间有效推进审核评估整改工作的方式方法。
廖斌院长对迎接五月中旬的审核评估整改回访工作的重要性做了指示，并明确要求各系、部要重视此次的教学档案材料的专项检查，对各系、部提出了以下要求：1、回归审核评估情境，所有教师的精神状态、对材料质量的要求等都要与2018年的正式审核评估时一样；2、“全面、系统、主动”地推进审核评估回访工作。全员参与，教学全部环节，系统化材料清单；对因客观原因无法无成教学档案材料的教师，如外聘教师，在课堂教学之外提供专业的，细致的服务，提高我院评估整改工作的效率。
※“课程思政”教学改革成果※
《综合商务英语》“课程思政”教学案例
任课教师：林婵
课程学时： 50/学期
课程学分： 3/学期
适用专业：商务英语
一、教学目标
以《综合商务英语2》课程Unit 2 Career Development为例，本单元的教学素材主题是职业发展，教学目标包括以下几点：
1、学生能够了解什么是职业发展以及职业发展的意义；
2、学生能够理解影响职业发展的因素有哪些；
3、学生能够结合本单元文化素材部分的儒家思想围绕职业发展这一主题对理想信念、职业素养、团结奉献精神和文化自信等进行拓展和讨论；
4、学生能够掌握本单元的词汇、语言点并在听、说、读、写、译等技能操练中灵活运用。
二、“课程思政”教育内容
1、利用预习环节引导学生查找相关主题的新闻并进行视听或阅
读，既培养学生的英语语言能力和批判性思维，又引导学生关注时事、开拓视野、关注人类共同命运，从而潜移默化地让学生形成“世界公民意识”；
2、结合本单元课文主题与素材引导学生思考自己的职业愿景和
发展规划，从而激发学生的内在动机，帮助学生树立职业目标，增强创新创业意识、培养理想信念、实现人生价值；
3、通过课文中语言知识的学习与阐释，充分挖掘育人因素，将
思想品德教育和英语语言学习有机融合，以塑造学生的道德品质；
4、以课本本单元中的“中国文化和世界文化集锦”模块为抓手，
在解读语言的同时又比较文化，帮助学生树立跨文化交际观念、增强文化自信，使学生在今后的涉外商务活动与交流中能够讲好中国故事、传承和传播中国文化的精华；
5、开展教师指导下的课内外、线上线下多维度互动，学生操练语言技能的同时还增进思想交流、展示自我。
教学设计与实施
1、课前预习
利用预习环节开展新闻视听和时事阅读活动，课前布置学生在China Daily, CNN, BBC, VOA等媒体进行视听和阅读国内外关于职业发展规划、创新创业、个人价值、优秀企业家和科学家、工匠精神、团结奋进等与本课题相关的材料和案例，课堂上教师再以辩证唯物主义世界观引导学生理性地、客观地看待和甄别不同视角的观点与报道，如何将个人的职业发展和国家的发展甚至人类的共同命运结合在一起。
2、主题讲解
结合当前世界形势，对课文中影响职业发展的因素及其相互作用进行挖掘、拓展和共情。如，讲解个人特点因素时，引导学生在选择职业的过程中进行自我评估以帮助学生找到适合自己的职业、最大程度地实现自己的人生价值；讲解社会经济因素可能成为职业发展的障碍时，鼓励学生在国家、社会和学校的帮助下克服这些障碍，努力学习、提升自我；在讲解身体和精神的局限性因素时，建议学生发挥优势、扬长避短，而教师的关心和关注都会带给学生积极健康的心理状态，助推学生身心健康；在讲解机会因素时，结合当今世界形势和习近平主席3月10考察武汉时的传递的精神——要危中寻机、化危为机，引导学生深入思考、全面权衡、准确事变、科学应变、主动求变，善于从危机和困难中国捕捉和创造机遇。
引导学生积极思考课文提及的影响职业发展因素以外的其他因素，如，当今时代和世界格局带来的哪些影响，国家鼓励创新创业发展、重点关注的行业或地区是哪些，中国国际地位提高和同其他国家的关系会对哪些行业带来什么影响等因素都是在制定职业规划和发展的过程中需要考虑的。另外，结合这次中国在抗击新冠肺炎疫情中中涌现出来的英雄事迹和典型人物，比如以钟南山、李兰娟等为代表的优秀科学家和医护人员，引导学生思考如何在个人的职业发展中注入家国情怀，让自己所学更好地服务国家和社会，践行中国特色社会主义价值观。
3、语言学习
以语言为载体，通过课文中语言知识的学习与阐释，将思想品德教育和英语语言学习有机融合。以文中出现的语言点 “work-related values（工作价值观）”为例，解释为“The subset of your beliefs and ideas that are related to your occupation or job. Examples of these core values include honesty, service, self-respect, respect for others, peace, and success. These principles are an important part of who you are. Therefore you must identify what they are before you choose a career or decide whether to accept a job offer.”，很自然地把职业素养中的诚信（honesty）、服务（service）、自尊（self-respect）、尊重他人（respect for others）、和谐/和平（peace）等思政元素结合在语言知识的学习中。
4、文化比较
本单元教材中的“中国文化和世界文化集锦”模块提供了《论语》和苏格拉底教学法等中外文化素材，教师可以以此为抓手，引导学生进行中外思想对比与解读等活动。如，《论语》中的“已于立而立人，己欲达而达人。”与中国文化中的集体主义、利人利己思想不谋而合；“不患无位，患所以立。”表达出能力和真本事才是职业发展的前提；而苏格拉底教学法的精髓在于使学生通过运用批判性思维、推理和逻辑来不断完善观点中的漏洞，这些思想都与本单元的主题十分契合。以此解读语言和比较文化，不仅能够提升学生的职业素养意识、进一步理解在本次抗“疫”所体现出来的“一方有难、八方支援”的团结奉献精神，也帮助学生树立文化自信和跨文化交际观念，让商务英语专业的学生在今后的涉外商务活动与交流中能够讲好中国故事，传播中国文化的精华。
5、小组活动
除了课堂上的小组讨论外，组织学生以小组为单位进行合作学习，后开展形式多样的Oral Presentation（主题呈现）活动。以课本单元主题为依托进行全班分组，各组阅读教材后根据本组分配到的相关内容进行课堂内外和线上线下相结合的教师指导下的小组讨论、查阅相关资料和案例（文字、图片、音频、视频等），制作PPT，要求小组成员的内容互相联系、使用英文、紧扣主题、观点正确、语言标点规范、内容丰富、健康向上且能够深度挖掘中西文化对比或是在国际商务活动中如何融入讲好中国故事、传播中国声音、发扬中国传统文化、增强中国传统文化自信元素、一带一路沿线国家风俗、中国大国担当、团结一致抗击疫情等元素。之后，学生以小组为单位在课堂中展示成果（或录制好在线分享展示）并在此过程中开展学生自评、学生互评和教师点评的交流与反馈，同时操练学生的英语语言能力和技能。
四、教学效果与反思
1、进一步激发了学生的家国情怀，进一步理解和坚定了“四个自信”，进一步思考和树立未来职业与理想；进一步思考如何在今后的职业生涯中传播中国声音、讲好中国故事、做好中西方文化的使者、承担起外语人的使命和担当。这些都是培养德才兼备高素质应用型外语人才在商务英语专业课程教学中的具体体现。
2、课程思政教学推动教师深入挖掘教学内容的思政元素，不仅让教师在教学过程中有意识地结合当前国际形势并与课程教学主题相结合进行思政教学，提升课堂教学的育人功能，在专业技能训练中实现人的全面发展，而且培养专业教师全面科学辩证思维，助推教师专业成长；最终完成为学生构建“全课程”育人体系、完成“立德树人”的根本任务；在提高学生知识技能的同时，也为学生职业生涯可持续发展打下坚实基础。
3、小组展示活动转变了思政教学的思路和路径，由教师为主导而学生被动接受的育德于教转变为学生为主导的于学中的自我觉悟，主动思考、发现、挖掘课本中和现实世界中的思政元素并在这一过程中主动内化为自我的意识和行为，从而在今后的职业生涯中不断去践行，从而实现价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的教学目标。
